數(shù)字時代學習重構(gòu):

五線譜混合式學習項目設(shè)計

OMO打通學習的最后一公里

培訓對象：培訓經(jīng)理、學習項目負責人、組織發(fā)展負責人

培訓時間：2-3天

培訓目標：

了解教學心理學的基本概念

認識學習項目設(shè)計的基本理論

理解深度學習的含義和價值

掌握混合式學習項目的操作思路

提升五線譜設(shè)計學習項目的基本能力

培訓方式：直播授課+微課學習+任務(wù)驅(qū)動+復盤總結(jié)

課程大綱：

第一部分：理論導入

一、傳統(tǒng)學習項目常見的五大弊端

1、碎片化、零散式的學習

2、與工作場景無關(guān)的內(nèi)容

3、缺乏對學習者的有效激勵

4、運營項目交付過程缺乏場景化設(shè)計

5、缺乏師生互動，單向?qū)W習

二、建構(gòu)主義深度學習的五個要素

1、學習是建構(gòu)的、系統(tǒng)性的過程

2、學習內(nèi)容是真實的，與工作強相關(guān)

3、學習者的意愿激發(fā)，需要學習場景

4、學習者主動參與，需要有效激勵

5、學習不是孤立的，需要師生互動，團隊共創(chuàng)

三、基于建構(gòu)主義的五線譜混合式學習項目設(shè)計的特點

1、混合式學習項目的三個要素

2、混合式學習項目的類型：OMO翻轉(zhuǎn)課堂模式

3、基于有意義學習的五線譜的基本內(nèi)容

第二部分、五線譜混合式學習項目設(shè)計

第一條線：流程線：基于學習成果轉(zhuǎn)化的GROWAY系統(tǒng)性設(shè)計

一、G：確定項目目標

1、項目目標的類型

2、學員學習目標的類型

3、確定項目目標的要素

二、R：分析現(xiàn)狀

1、調(diào)研診斷的四個對象

2、調(diào)研診斷的五步流程

3、調(diào)研診斷的注意事項

三、O：設(shè)計項目方案

1、學習方案撰寫的原則：效果、效益、效用

2、混合式項目最基本的五種方式

3、學習方案的四種整體結(jié)構(gòu)

4、方案撰寫的八個主要模塊

四、W：項目實施過程

1、項目鐵三角團隊 

2、項目實施三段式

3、項目實施中的注意事項

五、A: 項目監(jiān)控與調(diào)整

1、項目過程中的檢測

2、項目實施過程中調(diào)整的三個要點

六、Y：價值評估、項目的科學評估

1、評估的三個價值： 

2、評估的兩種類型： 

3、評估的四種方式及內(nèi)容：

學習活動：學習項目方案撰寫：

第二條線、內(nèi)容線：基于問題解決的五星教學設(shè)計

一、基于五星教學的在線教學設(shè)計

1、聚焦問題

2、激活舊知

3、示證新知

4、試用新知

5、融會貫通 

二、混合式學習產(chǎn)品設(shè)計三原則

三、混合式學習產(chǎn)品設(shè)計的四個要點

四、線上產(chǎn)品的開發(fā)特點及要求

五、線下產(chǎn)品的開發(fā)特點及要求

第三條線、運營線：基于任務(wù)驅(qū)動的場景化交付設(shè)計

一、場景化學習運營的價值

二、學習項目的品牌運營

1、項目命名的四個思路

2、項目宣傳的三種途徑

3、項目推廣的支持來源

三、學習項目的競技性設(shè)計

1、學習共同體建設(shè)的四個要點

2、學習任務(wù)安排的三個事項

3、競技性元素的設(shè)計要點

四、場景化學習項目運營三大流程

五、在線學習交付場景設(shè)計的注意事項

第四條線、激勵線：以學習者為中心的激勵機制

一、激勵學習者的價值和意義

二、激勵不到位的現(xiàn)象及原因

三、激發(fā)學習動機的三個原則

四、激勵方式的四種結(jié)合

五、激發(fā)學習動機的五個方法

六、刺激持續(xù)學習的四步流程

第五條線、輔導線：促進學習落地的導師制設(shè)計

一、基于教育心理學的三種教學范式

二、導師制建立流程

1、設(shè)立標準

2、選拔導師

3、培養(yǎng)導師

4、介入項目

5、提供支持

6、整體評估

三、企業(yè)導師的七項核心技術(shù)

四、導師制設(shè)計的注意事項

第三部分：復盤、考核級驗收

一、總結(jié)學習要點

二、強化學習重點

三、展示學習成果

四、發(fā)表個人學習心得